Kindheit, sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit in der Migrationsgesellschaft; p?dagogische Professionalit?t; Zusammenarbeit zwischen Bildungseinrichtungen und Familien; Kooperation und Vernetzung von Bildungseinrichtungen, Wissenschafts-Praxis-Transfer

• seit 09/2022 Professorin f¨¹r Theorie und Praxis der Kindheitsp?dagogik an der Fachhochschule Potsdam, Fachbereich Sozial- und Bildungswissenschaften
• 11/2021 ¨C 08/2022 Professorin f¨¹r Kindheitsp?dagogik mit dem Schwerpunkt fr¨¹hkindliche Entwicklungs- und Bildungsprozesse an der Ostfalia Hochschule f¨¹r angewandte Wissenschaften, Fakult?t Gesundheitswesen, Campus Wolfsburg
• WiSe 2020/21 Gastprofessorin f¨¹r das Fachgebiet ?Grundschuldidaktik, Mehrsprachigkeit und soziale Teilhabe¡° an der Universit?t Kassel, Fakult?t f¨¹r Humanwissenschaften, Institut f¨¹r Erziehungswissenschaft
• 08/2018 ¨C 07/2021 Miteinwerbung und Mitarbeit (Postdoc): Interdisziplin?res BMBF-Verbundprojekt ?Sprachbildungsprofis in mehrsprachigen Kitas ¨C SprabiPiKs¡° in der BMBF-F?rderrichtlinie ?Qualit?tsentwicklung f¨¹r gute Bildung in der fr¨¹hen Kindheit¡°, Rahmenprogramm empirische Bildungsforschung, F?rderkennzeichen 01NV1804A
• 2016 Promotion zur Dr.ⁱⁿ phil.
• 03/2015 ¨C 05/2018 Wissenschaftliche Mitarbeiterin der Freudenberg Stiftung, wissenschaftliche Begleitung der Programme Ein Quadratkilometer Bildung und Bildungsrecht f¨¹r Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrung: JETZT!
• 2014 Wissenschaftliche Beratung des Projekts ?Wie Kinder Sprache entdecken. Filmdokumentationen zur sprachlichen Bildung im Kindergarten¡°, Goethe-Institut
• 2013 ¨C 2014 Durchf¨¹hrung der Interviewteilstudie der Evaluation des Programms Rucksack-Schule, Universit?t Hamburg, Fakult?t f¨¹r Erziehungswissenschaft, EW 1
• 2012 ¨C 2014 Kollegiatin im ?Forschungskolleg Fr¨¹hkindliche Bildung¡° (Robert Bosch Stiftung), zweij?hriges Graduiertenprogramm
• 01/2010 ¨C 12/2013 Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universit?t Hamburg, Fakult?t f¨¹r Erziehungswissenschaft, EW 1, im Projekt ?Diagnosegest¨¹tzte durchg?ngige Sprachbildung an der Schnittstelle zwischen Elementar- und Primarbereich¡° (F?RMIG-Transfer Hamburg) und ?F?RMIG-AG Institutionenentwicklung ¨C Aufbau von Sprachbildungsnetzwerken¡° (Drittmittelprojekt)
• 2009 Abschluss des Studiums der Erziehungswissenschaft auf Diplom (Nebenf?cher: Soziologie, Psychologie, Islamwissenschaft; Schwerpunkte: au?erschulische Bildungsarbeit mit Kindern und Jugendlichen, Interkulturelle P?dagogik) an der Universit?t Hamburg
• 2009 Bildungsreferentin in der Arbeitsgemeinschaft Internationaler Jugendverb?nde e. V. Hamburg (u. a. politische Bildungsarbeit, Vernetzung von Migrant: innen-Selbstorganisationen in Hamburg)
• 2007 ¨C 2008 Studentische Hilfskraft an der Universit?t Hamburg, Fakult?t f¨¹r Erziehungswissenschaft, EW 1
• 2005 ¨C 2006 P?dagogische Mitarbeiterin bei Das Rauhe Haus Hamburg in der ambulanten Hilfe f¨¹r Familien mit Kindern mit Behinderung (HFBK)
• 2002 ¨C 2003 P?dagogische Helferin in einer Wohngruppe f¨¹r Erwachsene mit Behinderung (Leben mit Behinderung Hamburg ¨C LmBH)
• 2000 ¨C 2001 Freiwilliges Soziales Jahr in einer Wohngruppe f¨¹r Erwachsene mit Behinderung (Leben mit Behinderung Hamburg ¨C LmBH)

• Salem, T. & Lengyel, D. (in Vorbereitung). Wahrnehmung, Interpretation und Handlungsplanung als situationsspezifische F?higkeiten fr¨¹hp?dagogischer Fachkr?fte.

• Lengyel , D., Montanari, E., Salem, T. & Gra?er, B. (2023). Interaktionsqualit?t in Kindertageseinrichtungen und die Bedeutung des migrationsgesellschaftlichen und organisationalen Kontexts. In R. Schelle, K. Blatter, S. Michl & B. Kalicki (Hrsg.), Qualit?tsentwicklung in der Fr¨¹hen Bildung. Akteure ¨C Organisationen ¨C Systeme (S. 228-254). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.

• Lengyel, D. & Salem, T. (2022). Investigating team beliefs on multilingualism and language education in early childhood education and care. International Journal of Multilingualism. DOI: 10.1080/14790718.2022.2125976

• Salem, T. & Lengyel, D. (2020). Dass eine Familie wei?, wo sie was an Hilfe kriegen kann, wenn sie Hilfe braucht, das finde ich wichtig ¨C Sozialr?umliche Vernetzung von Kitas in der Migrationsgesellschaft und die Rolle der Leitungen. Zeitschrift f¨¹r Grundschulforschung.
• Salem, T., Braband, J. & Lengyel, D. (2020). Parental cooperation in early childhood education in Germany ¨C bridging language barriers in multilingual settings. In C. Kirsch & J. Duarte (eds.), Multilingual approaches for teaching and learning. From acknowledging to capitalizing on multilingualism in European mainstream education (pp.168 ¨C 185). Abingdon: Routledge.
• Salem, T., Lengyel, D., Gra?er, B. & Montanari, E. (2020). Language Education Professionals in Multilingual ECEC Institutions ¨C Sprachbildungsprofis in mehrsprachigen Kitas. EUJAL 8(1), 127 ¨C 141.
• Gogolin, I., McMonagle, S., Salem, T. (2019). Germany: Systemic, Sociocultural and Linguistic Perspectives on Educational Inequality. P. Stevens, P., Dworkin. A. G. (eds.): The Palgrave Handbook of Race and Ethnic Inequalities in Education (pp. 557 ¨C 602). Palgrave Macmillan.
• Salem, T. (2018). Das Bildungsnetzwerk Ein Quadratkilometer Bildung Berlin-Neuk?lln: Ergebnisse der Abschlussevaluation. Die Deutsche Schule 3/2018, 213 ¨C 226.
• Salem, T. (2018). Kooperation zwischen Kitas und Grundschulen f¨¹r eine durchg?ngige Sprachbildung. Eine qualitative Studie. M¨¹nster u.a.: Waxmann
• Salem, T. (2018). Kommunale Bildungslandschaften und regionale Bildungsnetzwerke. In I. Gogolin, V. Georgi, M. Kr¨¹ger-Potratz, D. Lengyel & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Interkulturelle P?dagogik (S. 369 ¨C 374). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
• Lengyel, D. & Salem, T. (2018). Orientierungs- und Bildungspl?ne f¨¹r die Kindertagesbetreuung. In I. Gogolin, V. Georgi, M. Kr¨¹ger-Potratz, D. Lengyel & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Interkulturelle P?dagogik (S. 441 ¨C 445). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
• Lengyel, D. & Salem, T. (2017). Zur Zusammenarbeit von Kindergarten und Elternhaus ¨C interkulturelle Perspektiven. In B. Kracke & P. Noack (Hrsg.), Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie. Wiesbaden: VS Verlag f¨¹r Sozialwissenschaften. DOI: 10.1007/978-3-642-54061-5_6-1
• Scarvaglieri, C. & Salem, T. (2015). ?Educational Landscaping¡°: Ein Beitrag zur Entwicklung von Sprachbewusstheit. Zeitschrift f¨¹r Angewandte Linguistik, 62, 61 ¨C 97.
• Gogolin, I. & Salem, T. (2014). Germany. In P. Stevens & G. Dwarkin (Eds.), The Palgrave Handbook of Race and Ethnic Inequalities in Education (pp. 365 ¨C 421). Palgrave Macmillan.
• Salem, T., Neumann, U., Michel, U. & Dobutowitsch, F. (Hrsg.) (2013). Netzwerke f¨¹r durchg?ngige Sprachbildung 1: Grundlagen und Fallbeispiele. M¨¹nster u. a.: Waxmann.
• Salem, T. (2013). Zur Einf¨¹hrung: Sprachbildungsnetzwerke f¨¹r Bildungserfolg. In T. Salem, U. Neumann, U. Michel & F. Dobutowitsch. (Hrsg.), Netzwerke f¨¹r durchg?ngige Sprachbildung 1: Grundlagen und Fallbeispiele (S. 9 ¨C 12). M¨¹nster u. a.: Waxmann.
• Salem, T. (2013). Voraussetzungen f¨¹r den Aufbau von Sprachbildungsnetzwerken. In T. Salem, U. Neumann, U. Michel & F. Dobutowitsch. (Hrsg.), Netzwerke f¨¹r durchg?ngige Sprachbildung 1: Grundlagen und Fallbeispiele (S. 13 ¨C 32). M¨¹nster u. a.: Waxmann.
• Salem, T. (2013). Auf dem Weg zu einer diagnosegest¨¹tzten durchg?ngigen Sprachbildung am ?bergang Kita-Schule. Zusammenfassung der Projektergebnisse von F?rMig-Transfer Hamburg Kita-GS. In Landesinstitut f¨¹r Lehrerbildung und Schulentwicklung (Hrsg.), F?rMig-Transfer Hamburg Kita-Grundschule. Beispiele f¨¹r eine durchg?ngige Sprachbildung an der Schnittstelle zwischen Elementar- und Primarbereich. Hamburg.
• Dobutowitsch, F., Neumann, U., Michel, U. & Salem, T. (2013). Netzwerke f¨¹r durchg?ngige Sprachbildung 2: Qualit?tsmerkmale f¨¹r Sprachbildungsnetzwerken. M¨¹nster u. a.: Waxmann.
• Deutsches Jugendinstitut/Weiterbildungsinitiative Fr¨¹hp?dagogische Fachkr?fte (Hrsg.) (2013). Inklusion ¨C Kulturelle Heterogenit?t in Kindertageseinrichtungen. Grundlagen f¨¹r die kompetenzorientierte Weiterbildung. WiFF Wegweiser Weiterbildung, Band 5. M¨¹nchen (Mitwirkung in der Expert:innengruppe)
• Salem, T. & Rabkin, G. (2010). Kooperation von Eltern, Kindern, Elementarbereich und Schule im Hamburger F?rMig-Projekt ?Family Literacy¡°. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 4/2010, 385 ¨C 396.
• Salem, T. (2010). Das Konzept der ?Durchg?ngigen Sprachbildung¡°. In Friedrich-Ebert-Stiftung (Hrsg.): WISO Diskurs, S. 8 ¨C 18.
• Salem, T. (2010): Das Hamburger F?rMig-Transfer Projekt ?Diagnosegest¨¹tzte durchg?ngige Sprachbildung an der Schnittstelle zwischen Elementar- und Primarbereich¡°. In Beh?rde f¨¹r Schule und Berufsbildung (Hrsg.), Hamburg macht Schule, 3/2010, 50 ¨C 51.
• Salem, T. (2010): Expertise zum Hamburger F?rMig-Transfer Projekt ?Diagnosegest¨¹tzte durchg?ngige Sprachbildung an der Schnittstelle zwischen Elementar- und Primarbereich¡°. Hamburg.
• Leotsakou, A., L?hlein, H., Pudelko, T. & Salem, T. (unter Mitarbeit von J. Bonin, S. Cort¨¦s, J. Povedano und der ?AG Bildungsinitiative¡° des Forums der Migrantinnen und Migranten) (2010). Bildungschancen von Migrantinnen und Migranten: Fakten ¨C Interpretationen ¨C Schlussfolgerungen. Berlin.
• Kartal, Z. & Cort¨¦s, S. (unter Mitarbeit von I. Is?zen und T. Salem sowie der ?AG Bildungsinitiative¡° des Forums der Migrantinnen und Migranten) (2010). Handreichung: M?gliche bob体育平台官网 vor Ort im Rahmen der Bildungsinitiative. Berlin.

Vortr?ge (Auswahl 2021 ¨C 2023)

• 26.10.2023: Armutsbewusstes Handeln in der Kita: Die Rolle von Leitungskr?ften. Vortrag im Rahmen der Vorlesungsreihe Fr¨¹hp?dagogischer Abend, ASH Berlin/Universit?t Leipzig

• 14.10.2023: Armutsbewusstes Handeln in der Kita: Die Rolle von Leitungskr?ften. Vortrag beim FR?BEL-Fachtag ?Teilhabe f¨¹r alle? Umgang mit armutsbetroffenen Familien in Kitas¡°, FH Potsdam
• 25.05.2023: ?Mehrsprachigkeit in der fr¨¹hen Bildung¡° beim Dialogforum Integration durch Bildung, Impulsvortrag im Workshop 1 ?Mehrsprachigkeit in der fr¨¹hen Bildung¡°, Bundesministerium f¨¹r Bildung und Forschung
• 15.03.2023: Sprachbildungsprofis in mehrsprachigen Kitas ¨C was leisten p?dagogische Fachkr?fte im Kontext von Mehrsprachigkeit?, Vortrag bei der Bildungsforschungsforschungstagung im Forum 11 ?Von Beginn an: Wie kann fr¨¹he Bildung zu mehr Chancengerechtigkeit beitragen?¡°, Bundesministerium f¨¹r Bildung und Forschung
• 13.12.2022: Die Bedeutung von Raum f¨¹r sprachliche Bildung im Migrationskontext ¨C Ergebnisse aus dem BMBF-Verbundforschungsprojekt SprabiPiKs. Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung Interkulturelle Bildung, Universit?t Hamburg, Fakult?t f¨¹r Erziehungswissenschaft, EW 1
• 15.11.2022: Strukturelle Bedingungen f¨¹r Bildungsbenachteiligung. Heinrich-B?ll-Stiftung, Hamburg
• 06.09.2021: Team Beliefs Concerning Multilingualism and Language Education in ECEC Institutions. Vortrag im Rahmen des Symposiums Developing Multilingual Practices and Multiliteracies in ECEC ¨C Perspectives of Educators on Multilingualism, Collaboration, and Multilingual Pedagogies, ECER
• 12.03.2021: Professionelle F?higkeiten fr¨¹hp?dagogischer Fachkr?fte f¨¹r sprachliche Bildung: Wahrnehmung, Interpretation und Handlungsplanung. Jahrestagung der DGfE Kommission P?dagogik der fr¨¹hen Kindheit
• 19.02.2021: Durchg?ngige Sprachbildung, Auftraggeber: AMKA Stadt Frankfurt, Frankfurt
• 12.01.2021: Sprachliche Bildung in multilingualen Kitas: professionelle Voraussetzungen und Handeln fr¨¹hp?dagogischer Fachkr?fte. Vortrag im Rahmen des Forschungskolloquiums des FB3 am Institut f¨¹r Literatur und deutsche Sprache, SUH (Projekt SprabiPiKs)