Im ersten Modul widmen wir uns einer grundlegenden Einf¨¹hrung in zentrale Begriffe der Psychotraumatologie und der Traumap?dagogik. Die Teilnehmenden lernen die Entstehungsgeschichte der noch recht jungen Disziplin der Traumap?dagogik kennen und erhalten einen ?berblick ¨¹ber die Historie der Psychotraumatologie, deren Ursprung bis in das 19. Jahrhundert zur¨¹ckreicht. Dar¨¹ber hinaus stehen die Fragen, was ein Trauma eigentlich ist und wie es entsteht im Zentrum des Moduls. In diesem Zusammenhang werden auch die Grenzen klinisch-psychiatrischer Diagnostik und die Aufschl¨¹sse psychoanalytischer Traumatheorie beleuchtet. 

Im zweiten Modul geht es zum einen um die Bindungstheorie, die psychoanalytische Aspekte fr¨¹her Erfahrungen und prek?rer Lebensumst?nde beinhaltet und ?bergangssituationen fokussiert. Es wird der Frage nachgegangen, was es f¨¹r Kinder und Jugendliche bedeutet, in einem traumatisierenden Umfeld aufzuwachsen. Dabei wird es auch um die Resilienz gehen, die wesentlich am Schutz vor seelischen Verletzungen beteiligt ist. Zum anderen widmen wir uns in diesem Modul dem professionellen Umgang mit hochbelasteten Menschen. Was kennzeichnet eine traumasensible Haltung und wie unterscheiden sich dabei Psychotherapie und P?dagogik in Abgrenzung voneinander? Die Entwicklung einer feinf¨¹hligen professionellen Haltung ist eng mit den Handlungskonzepten der Traumap?dagogik verbunden. Diese stehen im Mittelpunkt der Einheit.

Dieses Modul widmet sich der Notwendigkeit, dem Vorgehen und den Chancen selbstreflexiver individueller wie auch institutioneller Praxis. Professionelles Handeln findet stets im Kontext eigener biographischer Erfahrungen statt und bestimmt das berufliche Selbstverst?ndnis sowie die Beziehungsgestaltung. Gerade, wenn Professionelle mit Verhalten konfrontiert werden, das urs?chlich mit psychischer Traumatisierung zusammenh?ngt, ist es hilfreich, sich selbst im Rahmen von ?bertragung und Gegen?¨¹bertragung zum Instrument des Verstehens machen zu k?nnen, was eine gute Selbstkenntnis voraussetzt. Um diese anspruchsvolle Aufgabe zu bew?ltigen, braucht es zudem einen haltenden strukturellen Rahmen. 

Als Fachkraft traumasensibel handeln zu k?nnen, setzt voraus, wichtige Pr?missen der Selbstf¨¹rsorge und Psychohygiene zu ber¨¹cksichtigen. Die Bedeutung und die Strategien eines selbstf¨¹rsorglichen Praxisalltags sowie Ma?nahmen zum Schutz vor sekund?rer Traumatisierung bilden daher einen Schwerpunkt des Moduls. 

Parallel dazu stehen die unterschiedlichen Anforderungen und Methoden der Stabilisierung und Psychoedukation f¨¹r die Adressat:innen im Fokus: Wie gehe ich mit selbstverletzendem Verhalten um? Wie reagiere ich auf dissoziative Zust?nde, auf Vermeidungshandeln oder auf Flashbacks? Welche strukturellen Bedingungen braucht es, um professionell agieren zu k?nnen und wo liegen schlie?lich die Grenzen des traumap?dagogischen Arbeitens? 

In diesem Modul werden unterschiedliche Berufsfelder diskutiert, in denen mit traumatisierten Menschen gearbeitet wird. Im Fokus stehen die ambulante Kinder- und Jugendhilfe, das Ehrenamt, die Arbeit mit Gefl¨¹chteten, Kita, Schule und Schulsozialarbeit sowie Beratungsfelder, die mit Gewalterleben zu tun haben. Dabei spielt die Erfahrung der Teilnehmenden eine gro?e Rolle, welche den Blick auf andere Berufsfelder m?glicherweise noch erweitern wird. Au?erdem wird das Instrument Beratung als Ressource im Netzwerk in den Blick genommen, z.B. im Kontext der Hilfen zur Erziehung oder der Schulung von Fachkr?ften. 

Im Abschlusskolloquium stellen die Teilnehmenden ihre bearbeiteten Praxisf?lle vor und res¨¹mieren ihre neu erworbenen Sichtweisen und Kompetenzen.

Die Supervision findet, die einzelnen Module begleitend sowie am Ende der Weiterbildung kompakt in einer zus?tzlichen Lerneinheit statt.Die Supervision im Umfang von insgesamt 14 Stunden bietet die M?glichkeit zur Evaluation der eigenen Arbeits- und Entwicklungsprozesse.