Im ersten Modul widmen wir uns einer grundlegenden Einfu?hrung in zentrale Begriffe der Psychotraumatologie und der Traumapa?dagogik. Die Teilnehmenden lernen die Entstehungsgeschichte der noch recht jungen Disziplin der Traumapa?dagogik kennen und erhalten einen U?berblick u?ber die Historie der Psychotraumatologie, deren Ursprung bis in das 19. Jahrhundert zuru?ckreicht.
Wie entsteht ein Trauma? Was passiert dabei im Ko?rper? Welche Folgesymptomatiken ko?nnen entstehen und wie kann ich sie erkennen und einordnen? Diese Fragen werden ebenso wie die Bedeutung eines traumasensiblen Handelns in unterschiedlichen Arbeitsfeldern im Zentrum unserer gemeinsamen Auseinandersetzung stehen. Ein U?berblick u?ber verschiedene traumatherapeutische Verfahren rundet diese erste Einheit ab, deren Themen in den Folgemodulen vertieft werden.

Die Bindungstheorie, die psychoanalytische Aspekte fru?her Erfahrungen und preka?rer Lebensumsta?nde beinhaltet und U?bergangssituationen fokussiert, ist Schwerpunkt des ersten Wochenendes. Es wird der Frage nachgegangen, was es fu?r Kinder und Jugendliche bedeutet, in einem traumatisierenden Umfeld aufzuwachsen. Dabei wird es auch um die Resilienz gehen, die wesentlich am Schutz vor seelischen Verletzungen beteiligt ist. Auf Grundlage des theoretischen Versta?ndnisses von psychoanalytischer Entwicklungspsychologie und transgenerationaler Weitergabe von Traumata wird schlie?lich die Mo?glichkeit korrigierender Beziehungserfahrungen diskutiert.

Das zweite Wochenende verlagert den Blick auf den professionellen Umgang mit hochbelasteten Menschen. Was kennzeichnet eine traumasensible Haltung und wie unterscheiden sich dabei Psychotherapie und Pa?dagogik in Abgrenzung voneinander? Die Entwicklung einer feinfu?hligen professionellen Haltung ist eng mit den Handlungskonzepten der Traumapa?dagogik verbunden. Diese stehen im Mittelpunkt der Einheit. Zudem werden diagnostische Ansa?tze wie szenisches Fallverstehen, ressourcenorientierte Anamneseverfahren und einzelne Screeninginstrumente im Hinblick auf ihren Nutzen fu?r die pa?dagogische Praxis beleuchtet.

Professionelles Handeln findet stets im Kontext eigener biographischer Erfahrungen statt und bestimmt das berufliche Selbstversta?ndnis sowie die Beziehungsgestaltung. Gerade wenn Professionelle mit Verhalten konfrontiert sind, das ursa?chlich mit psychischer Traumatisierung zusammenh?ngt, kann es hilfreich sein, sich selbst im Rahmen von U?bertragung und Gegenu?bertragung zum Instrument des Verstehens zu machen, was eine gute Selbstkenntnis voraussetzt. Um diese anspruchsvolle Aufgabe zu bewa?ltigen, braucht es zudem einen haltenden strukturellen Rahmen. Dieses Modul widmet sich der Notwendigkeit, dem Vorgehen und den Chancen selbstreflexiver individueller wie institutioneller Praxis.

Das erste Wochenende dient dabei als Einstieg in das Thema, wa?hrend das zweite Wochenende zur Vertiefung genutzt und die eigene Einrichtung in den Blick genommen wird. Der Fokus liegt dabei auf der einrichtungsbezogenen Teamarbeit, die sich im Rahmen des Begriffs ?sicherer Ort¡° gestaltet. Es wird der Frage nachgegangen, welche Voraussetzungen eine Einrichtung mitbringen muss, wenn man in ihr traumasensibel arbeiten mo?chte und ob sie institutionell am Gegenu?bertragungsgeschehen beteiligt ist.

Als Fachkraft traumasensibel handeln zu ko?nnen, setzt voraus, wichtige Pra?missen der Selbstfu?rsorge und Psychohygiene zu beru?cksichtigen. Die Bedeutung und die Strategien eines selbstfu?rsorglichen Praxisalltags sowie Ma?nahmen zum Schutz vor sekunda?rer Traumatisierung bilden daher einen Schwerpunkt des Moduls.
Parallel dazu stehen die unterschiedlichen Anforderungen und Methoden der Stabilisierung und Psychoedukation fu?r die Adressat*innen im Fokus: Wie gehe ich mit selbstverletzendem Verhalten um? Wie reagiere ich auf dissoziative Zusta?nde, auf Vermeidungshandeln oder auf Flashbacks? Welche strukturellen Bedingungen braucht es, um professionell agieren zu ko?nnen und wo liegen schlie?lich die Grenzen des traumapa?dagogischen Arbeitens?

In diesem Modul werden unterschiedliche Berufsfelder diskutiert, die mit traumatisierten Menschen arbeiten. Im Fokus stehen die stationa?re Kinder- und Jugendhilfe, das Ehrenamt, die Arbeit mit Geflu?chteten sowie Beratungsfelder, die mit Gewalterleben zu tun haben. Dabei spielt die Erfahrung der Teilnehmenden eine gro?e Rolle, welche den Blick auf andere Berufsfelder mo?glicherweise noch erweitern wird. Au?erdem wird das Instrument Beratung als Ressource im Netzwerk in den Blick genommen, z. B. im Kontext der Hilfen zur Erziehung oder der Schulung von Fachkra?ften.

In diesem Modul werden die vorausgegangenen Inhalte und Praxiserfahrungen in einer Evaluation des eigenen Arbeitsprozesses in Form von Gruppensupervision vertieft. Ziel der Supervision ist die F?rderung der rollen-, aufgabenspezifischen und pers?nlichen Selbstreflexion; sie kann die individuelle Entwicklung und die Fallarbeit unterst¨¹tzen.

Im Abschlusskolloquium stellen die Teilnehmenden ihre bearbeiteten Praxisf?lle vor und res¨¹mieren ihre neu erworbenen Sichtweisen und Kompetenzen.